Блог вчителя бiологiї та хiмiї
неділя, 4 квітня 2021 р.
понеділок, 22 березня 2021 р.
22 березня, у Всесвітній День води, у Кривушівському НВК усі уроки пройшли
під девізом «Вода - цікава, вода – корисна»
Учні четвертого класу на уроці позакласного читання знайомилися з творами про воду сучасних письменникі. На уроці англійської мови у 3 класі тема «Fever» тісно перепліталася з питаннями водного балансу тіла людини.
На уроці біології при вивченні теми «Мова,
мислення» учні 8 класу описували свої
відчуття води в навколишньому світі. Застосовували
своє мислення для пізнання цього об’єкта природи із використанням знань з
фізики, хімії, історії, географії. Урок інформатики увінчався успіхом по створенні
власного Інтернет сайта «АКВА».
Дев'ятикласники при вивченні теми «Жири» досліджували розчинність твердих і рідких
жирів у воді. На уроці російської мови учні складали діалоги про воду.
Наскрізною змістовою лінією уроку української мови у 7 класі була тема «Вода – джерело життя». Складанням «асоціативного куща» семикласники систематизували знання з теми «Самостійні частини мови. Узагальнення»
На уроках математики учні розв'язували обрахункові задачі на кількість та об'єм води. Свої творчі надбання перенесли на папір учні на уроці образотворчого мистецтва. «Вода – це життя», такій
тематиці були присвячені малюнки
учнів 5-7 класів.
пʼятниця, 19 березня 2021 р.
Всесвітній день води у НВК
вівторок, 12 січня 2021 р.
Сценарій свята
«Посвята у юннати»
Керівник:Сьогоодні у нас у
шкільній родині свято. Учні 5 класу стануть справжніми Юннатами. Але, перш ніж посвятити вас в юннати, ми хочеморозповісти вам про нашу країну, яканазивається «Країна ЮННАТІЯ».
Хто ж такі юннати?
(Збір ідей)
Виступ гуртківців «Юний валеолог»
1. Природа! Здитячихроків ми звикаємо до
їїчарівноїкраси. Любимо бувати в лісі, в полі. Радіємоспілкуванню з природою.
2. Відбираючивпродовжсотеньмільйонівроків,
немовчарівник-селекціонер, усе життєдайне, досконале і доцільне, природа стала
колискоюлюдства.
3.Людина — це частина природи, і саме природі ми
зобов'язані своїм існуванням, своєю досконалістю, своєю могутністю.
4. Хоч скільки б ти не
жив на світі літ,
та завжди викликає хвилювання
оцей вишневий, буйнопінний цвіт,
рожеве яблуневе квітування.
5. В зеленому мереживі листків
черемухи молочно-білікисті.
Ряснимдощемзлітаютьпелюстки
і падаютьна травигостролисті.
6. Біля дороги гілкунахилю,
пахучугілкувишні, ще й з росою.
Он клен схиляє голову свою
передїїчарівною красою.
7. Стоять сади в вінчальномувбранні,
а соловей весільнуїмспіває,
на рясних стежках веселихграє;
серцярадіютьсонцю і весні.
Керівник:Сьогодні про васскажуть:
«Цеюннати!»
І щоб довести це, нам разом треба пройти випробування. Завдання,звичайно,
будутьрізні: практичні і теоретичні,
але ми з ними справимося, тому що ми
разом!
Завдання 1. «Вікториназнавцівприроди».
Щоможнавикористовувати в лісі для заварки чаю? (Листясуниці, малини,
смородини, плоди шипшини)
·
Здеревиниякого дерева роблятьсірники? (Осика)
·
Чомунічніквіткибілі? (Вони кращепомітнідля
комах-запилювачів)
·
Плоди якихчагарниківбагатівітаміном С? (Чорна смородина, шипшина)
·
Рослина, яказацвітає першоюпіслязими. (Пролісок, підсніжник)
·
Рослина з відмінноюпам'яттю. (Незабудка)
·
Ім'ясамозакоханого принца. (Нарцис)
·
Цюрослинауподобалацарівна-жаба. (Латаття)
·
Зелений, але не крокодил, колючий, але не їжак. (Кактус)
·
Дзвіночкивисять, але не дзвенять. (Конвалія)
·
Біла корзинка, золотеденце, внійлежить росинка і
сяєсонце. (Ромашка)
·
Який птах вище всіхлітає? (Орел)
·
Який птах у світінайбільший? (Страус)
·
Лісовахижачка з китичками на вухах. (Рись)
·
Птиця, яка вночіполює, а вдень відсипається. (Сова)
·
Тварина, якубагатохтовважають предком людини. (Мавпа)
·
Йогоназивають царем звірів. (Лев)
·
Найбільшазмія у світі. (Анаконда)
·
Цязміявмієгіпнотизувати свою жертву. (Кобра)
·
Як називаютьтропічнийліс? (Джунглі)
·
Як називаєтьсяполювання на машинах? (Сафарі)
·
Дика кішка з блискучоючорною шерстю. У книзі про МаугліїїзвутьБагіра.
(Пантера)
·
Велика родичкамиші. (Пацюк)
·
Звір, щоживепід землею. (Кріт)
·
Найбільшасухопутнатварина. (Слон)
·
Гризун, який любить стоятистовпчиком. (Ховрашок)
·
Смугастакінь. (Зебра)
·
Тварина з самою довгоюшиєю. (Жирафа)
·
Птах, який любить демонструватисвійчудовийхвіст. (Павич).
·
Лютийзвір з рогом на носі. (Носоріг).
·
Не звір, не птиця, а ніс як спиця. (Комар).
·
Чим більшекілець, тим старше мешканець. (Дерево).
Завдання 2. «Знайди пару»
До кожного дерева знайдіть
характерну ознаку: листок, плід, характерна риса
Сосна, береза, верба, дуб, осика, ялина.
Величава,
струнка, трепетна, могутній, плакуча, кучерява.
Завдання 3. «Голоса
птахів»
На слайді пташка з записом
голосу, по зображенні і
голосувпізнати пташку.
Завдання 4 « Посади рослину»
Кожен учасник посвяти приніс з
дому декоративну багаторічну рослину. Повторюємо правила висаджування рослин у
грунт. Оформляємо клумбу на шкільному подвір’ї
« Юннат 2020»
Гуртківці -юннати
1. Усі ми любимо природу, милуємося її чарівною красою.
Тому сьогодні ми вступивши до лав юних охоронців природи, даємо клятву
охороняти її і берегти.
2.На стежку війни з ворогамиприроди
юннатистають,
шикуємось ми до нового
походу
протилихої навали!
3.Протиусіх, хтонищить
красу
Наших рік, лісів і
ланів,
Юннатисвійнесуть
Непримереннийгнів!
4.Юннатамизвуть
Всіх, хто природу
любить,
Хто любить птахів, комах
і риб
Життятваринбереже і не
губить.
5.Тож давайте разом дамо клятву юнната:
Прошу усіхвстати і
повторюємо разом:
Кожен юннат зобов’язаний:
·
Берегти і охороняти природу (клянемося)
·
Піклуватися про братів наших менших (клянемося)
·
Умітивиростити дерево (клянемося)
·
Знати правила поведінки на природі (клянемося)
·
Розповідатирідним про охоронуприроди (клянемося)
·
Пам’ятати, щокожен з нас – частинкаприроди (клянемося)
Керівник:
Ось прийшла пора
попрощатися
І ми хочемо вам побажати
Завжди старанно вчитися,
Завжди з охотою трудитися,
Не лінуватися, знання
здобувати
До побачення! До нових
зустрічей!
четвер, 26 листопада 2020 р.
АКТУАЛЬНІ ПИТАННЯ ФОРМУВАННЯ ЗДОРОВОГО СПОСОБУ ЖИТТЯ ТА
ВИКОРИСТАННЯ ОЗДОРОВЧИХ ТЕХНОЛОГІЙ
"Мати гарне здоров’я – це мати почуття найвищого
блаженства, що дозволяє людині говорити із задоволенням: "Я почуваю Себе
чудово! Я живу чудово!” – писав творець однієї з популярних сьогодні систем
оздоровлення Бречч. Відомо, що основна мета життя – щастя. Але до нього веде
одна дорога: міцне здоров’я. Здорова людина любить життя. Здорова людина рідко
буває нещасливою.
Тому одним із пріоритетних напрямків роботи
Кривушівського навчально-виховного комплексу є створення здоров'язберігаючого
освітнього середовища, що передбачає раціональне планування навчального
навантаження на дитину; вміле поєднання
її рухової активності з розумовою діяльністю, організацію збалансованого
харчування тощо.
Кожен член педагогічного колективу
працює над тим, щоб оволодіти теорією та методикою впровадження у
навчально-виховний процеc здоров’я -
зміцнювальних технологій, методикою формування основ здорового способу життя
учнів.
Адже здоров’я
дитини – це стан її повного фізичного,
душевного та соціального благополуччя. Питання збереження та зміцнення здоров’я
дитини належать до стратегічних завдань суспільства. [ 1, ст. 11 ]
Нині перед школою постає завдання не лише забезпечити
певний стандарт знань і рівень вихованості випускника, а й турбота про стан
здоров'я всіх учасників навчально-виховного процесу і насамперед учнів.
Виходячи з цього, до річного плану роботи НВК введено розділ «Організація
оздоровчо-освітнього процесу».
Враховуючи загальновизнаний світовий досвід і той факт,
що стан здоров'я дітей визначають насамперед умови перебування та навчання в
школі, де вони проводять значну частину свого життя, педколектив НВК в 2009 р.
долучився до державного експерименту «Розробка моделі «Школа сприяння здоров'ю»
в навчальних закладах України різних типів і рівнів акредитації» за темою
«Здорова дитина — майбутнє нашої країни».
Усі ці напрями й лягли в основу
науково-методичної проблеми школи, «Навчання та виховання
на засадах формування
і розвитку життєвих
компетенцій гармонійної особистості
як засіб орієнтації
на здоровий спосіб життя», яка організовує, робить цілісним увесь комплекс
форм, являючи собою своєрідний системо - визначальний чинник.
Сучасний освітній процес у НВК
характеризується широким впровадженням здоров’язберігаючих технологій. І це є
об’єктивним процесом, новим етапом в еволюції освіти, на якому переглянуті
підходи до супроводу і забезпечення процесу природного розвитку дитини.
Здоров'язберігаючі технології передбачають:
зміну видів діяльності, чергування інтелектуальної , емоційної, рухової видів
діяльності; групової й парної форм роботи, які сприяють підвищенню рухової
активності , вчать вмінню поважати думки інших, висловлювати власні думки,
правилам спілкування; проведення ігор та ігрових ситуацій, нестандартних
уроків, інтегрованих уроків. [ 3, ст. 12 ] Учитель працює так, щоб навчання та
виховання дітей в школі не завдавало збитку їх здоров'ю, не знижувало рівня
мотивації навчання. Діяльність
загальноосвітнього закладу зі збереження та зміцнення здоров’я учнів лише тоді
може вважатися повноцінною та ефективною, якщо в повній мірі, професійно та
ефективно в єдиній системі реалізуються здоров’язберігальні та
здоров’яформувальні технології. Аналіз існуючих здоров’язберігальних технологій
дає можливість виокремити такі типи технологій у сфері збереження та зміцнення
здоров’я. Здоро’язберігальні – ті, що створюють безпечні умови для перебування,
навчання та праці в школі, та ті, що вирішують завдання раціональної
організації виховного процесу (з урахуванням вікових, статевих, індивідуальних
особливостей та гігієнічних вимог), відповідності навчального та фізичного
навантаження можливостям дитини. До конкретних методів належать: диспансеризація учнів;- профілактичні
щеплення;- забезпечення
рухової активності;- вітамінізація,
організація здорового харчування (включаючи дієтичне);- заходи
санітарно-гігієнічного характеру, пов’язані з респіраторно-вірусними
інфекціями, зокрема COVID -19.
Оздоровчі технології, спрямовані на зміцнення фізичного
здоров’я учнів, підвищення потенціалу здоров’я: фізична підготовка,
фізіотерапія, ароматерапія, загартування, гімнастика, масаж, фітотерапія,
музикотерапія. Деякі методи, як
фітотерапія та гімнастика використовуються як у межах здоров’язберігальних, так
і в межах оздоровчих технологій. Технології навчання здоров’я – гігієнічне
навчання (раціональне харчування, догляд
за тілом); формування життєвих навичок (керування емоціями, вирішення
конфліктів); профілактика травматизму та зловживання психоактивними речовинами;
статеве виховання. [ 2, с.54 ] Ці
технології реалізуються завдяки включенню відповідних тем до предметів
загальнонавчального циклу; введенню до варіативної частини навчального плану
нових предметів; організації факультативного навчання та додаткової освіти.
Здоров’язберігаючі технології навчальний заклад
використовує не тільки під час вивчення обов’язкових предметів, а і при вивчені курсів за вибором, які
вивчаються за рахунок годин варіативної складової навчального плану .
До таких курсів належить - Риторика . Цей курс
складено на основі нового розуміння предмета риторики як науки, що
інтегрує знання і вміння логіки,
естетики, етики, техніки культури вербального і невербального мовлення .
Риторика – наука про красномовство, ораторське мистецтво.
Основна мета курсу: забезпечити формування
особистості , яка б володіла певним запасом мовленнєвої інформації для
орієнтування в конкретних комунікативних ситуаціях , уміла будувати власні
висловлювання, зберігала культурно- мовленнєві традиції українського народу.
Особливості викладання риторики
у поєднанні із здоров’язберігаючими
технологіями :
Рис.1
Артикуляційна гімнастика – проводиться на початку уроку і спрямована на розвиток мовленнєвого апарату, дикції, дихання. Вона допомагає не тільки учням мати чітку вимову звуків, але і зміцнює м’язи обличчя краще , ніж масажист. Такі заняття проводяться у початкових класах - 1 година на тиждень. Рис.1
Для учнів 5-9 класів у програму введено базовий інтегрований курс – Валеологія. Значимість зумовлюється
значенням цього курсу у пізнанні природи, людини, взаємодії людини з довкіллям
і суспільством, що сприятиме формуванню
її як здорової, активної особистості, як цілісної системи, що само розвивається
та самоудосконалюється. Валеологічні
знання – знання про здоров’я людини, умови та способи його формування,
збереження, зміцнення та передачі наступним поколінням із врахуванням
природних, соціальних, індивідуальних особливостей.
Рис.2
Оволодіння валеологічними знаннями в системі неперервної освіти дає можливість кожному усвідомити свою роль у справі формування, збереження, зміцнення особистого здоров’я для передачі його своїм нащадкам; сформувати дбайливе ставлення до природного і соціального довголіття. Також діти відвідують гурток «Юний валеолог» Рис.2
Таким чином, основна мета валеологічної освіти –
збереження і зміцнення здоров’я українського народу шляхом формування
валеологічного світогляду, виховання свідомого та дбайливого ставлення до
власного здоров’я як головної умови якомога повнішої реалізації творчого і
фізичного потенціалу особистості.
Кожному
педагогові відомо, що дитині властива природна потреба в рухах. У руховій
діяльності, як самостійній, так і педагогічно керованій, дитина пізнає саму
себе, розвиває своє тіло й пристосовується до умов довкілля. Систематичне
проведення різноманітних заходів із фізичної культури забезпечує потреби дитини
в руховій діяльності.
Педагогічним колективом навчального закладу впроваджуються інновації, що якісно змінюють
шкільне освітнє середовище; затверджено оздоровчий режим (введенні обов`язкові
фізкультхвилинки під час проведення уроків, які спрямовані на відновлення
працездатності, уваги, запобігають захворюванням опорно-рухового апарату, зору,
рухливі перерви, ігри на свіжому повітрі, щоденна ранкова зарядка)
Отже, здоровий спосіб життя перестане
бути недосяжним, коли основам цього будуть навчати у сім'ї, школі, формуючи у
підростаючого покоління валеологічну свідомість і розуміння цінності саме
такого способу життя, коли батьки, педагоги, держава будуть підтримувати даний
процес і сприяти йому.
Список використаної літератури
1. Волкова І.В. Становлення шкіл
сприяння здоров'ю [Волкова І.В., Марінушкіна О.Є., Покроєва Л.Д., Рябова З.В].
- Харків: ХОНМІБО, 2007
2. . Оржеховська В.М.
Теоретико-методологічні засади формування здорового способу життя дітей і
молоді / В.М. Оржеховська. - К., 2002.
3. Формування здорового способу життя молоді;
навчально – методичний посібник.- Київ, 2005